“小组合作学习”模式下的听评课主要抓住三个环节：看、听、记。
先说看。一看学生。
1、看导学案的预习，要求导学案能激发学生对预习的兴趣。 （对预习的高度重视）
个人完成情况、小组评价分值。（只要完成就可以了，只要看看孩子的学习态度，不需要孩子的正确率如何。分值不到一半，不如上预习课。）
导学案：老师批组长、组长批组员获批一个组，学生要交叉批。要学会偷懒，才会有创新。
2、看合作时的氛围。站姿、参与度、热情度。
眼神要交流，身体要站直；讨论时小队长要分配给每个人任务，组内每个人都要参与，交流声音要响亮。
3、看组长的组织。发言有序、节奏紧凑、过程连贯。
组长要有序的分配好组员的任务，组长要有干脆的指挥；要对行政组长、学科组长进行示范性、操作性培训。
4、看导学案的修正。对错题的订正、补充等。要用不同颜色的笔来体现。
5、看展示的形式。（重点）
四性：合作性、合适性、示范性、指导性。
展示的主要目的：通过清楚讲解，教会别的同学。（有效性）
6、看学生相互之间的点评。
关键是学生的积极性、参与度。
分数是教学手段，起到鼓励、激励学生的作用，如同车的油门。
分数是点评的开始，要点评为什么给这些分数。
二看教师：
1、看备课，要看导学案、点案，点案能体现教师的差异性，体现经验和能力，突出重难点。重点看三点：
（1）重难点是否明确；
（2）“四化”是否体现；
（3）拓展是否合理（容量、时机、形式）。
2、看分工布置，主要看题量及其组合、难度及其对象。
难题可以让2——3个小组同时讨论；平均难度题可以平均分配讨论。
3、看巡视
关注小组、及时指导。
4、看计分
四性：公正、及时、合理、鼓励。分数是一种教学手段，要带有鼓励性。
再说听。一听学生。
1、听合作中的个体发言。
组员：准备要充分、表达要流畅；组长：指令要清晰，评判要合理、归纳要简洁。
2、听展示中的示范陈述。
关注：响亮、流畅、正确，让听者明白，展示者一定要面向全体师生。
3、听展示中的相互点评。
纠错理由的合理、补充角度的合适。
二听教师 ：
1、听导入。
切合实际、简洁有效。
2、听分工布置。
任务交代明确，分工合理——题量、组别等。
合作完成后及时布置各小组难易适当的题目。
3、听教师的点评。（重点）
重点关注“三度三性”：
三度：正确度、提升度（纵向）、拓展度（横向）；
三性：时机性、调控性、鼓励性。
最后说记。
1、记每次合作的内容和时长。
分析：内容量和时间分配的合理性。每次合作讨论至少10分钟以上。
2、记每次展示和点评的时长。
有学生展示和师生的点评两部分组成，要特别关注教师点评的内容和时长，老师的点评要画龙点睛，要少而精。
3、记脱离导学案的其他内容和时长。
“生成性内容”以及教师补充或拓展内容的合理性，要特别关注教师的“任意发挥”。
4、记教师的板书。
凸显重点、难点的关键信息。
5、记“课堂评价表”。
分析典型分值的产生过程及其价值。点评分数越多，产生的效果越好，参与度也越高。
位置：